『 周海英--九上历史《美国的诞生》教学反思录 』
　

九上历史《第12课  美国的诞生》教学反思录

南宁十三中   周海英

新一轮 “新课改  我的教学我反思”大赛已经落下帷幕，我参赛的题目是:九上历史《第12课  美国的诞生》。现在，回想起来，仍历历在目，让我感慨万千。比赛前两周，正巧碰上我女儿生病住院，先是头痛，然后是高烧40°，接着是全身药物过敏，招招来势凶猛，几乎让我无力招架；而赛课的日子却一天天临近，我心中着急啊，怎奈我分身乏术，这让我明白了鱼和熊掌不可兼得的无奈。幸好，这一切已成为过去。如今，静下心来，反思这节课的前前后后，犹如嚼橄榄，苦中带甜，痛并快乐着。

有人说，聪明人是不会重犯第二次错误。这说明他吃一堑，长一智，经验在教训中产生，失败是成功之母。教学亦然，唯有不断地反思，在得与失中成长，教师的知识结构才日趋完善，教学水平也才日渐提高。“吃老本”已被信息时代冲得七零八落，老师不仅要在信息时代善于吸纳新知识，，而且还要善于总结，在总结中提高，让知识、教学与年龄一同增长，日趋成熟、完善，只有这样，才能与时俱进，培养出来的学生也才能长江后浪推前浪，社会才能进步。

通过这次教学反思，使我有一种“恍然有所悟”的感觉，它在深层次上促进了我的教学观念的转变，也让我深刻地感受到了新课改的巨大魅力，从中体会到了教学相长的乐趣。具体剖析如下：

【反思课前准备及教学设计方面】

做得较好的方面有：1、认真备课 ，准备充分。 我不仅仔细阅读《课程标准》，钻研教材，而且针对每个知识点进行精心设计，写出详细教案，然后反复修改，仔细琢磨，反复推敲，做到“台上一分钟，台下十年功”。

2、用心备学生  俗话说：“没有调查，就没有发言权”。为了掌握学生最真实的情况，初步调动学生学习本课历史的兴趣，我在课前进行问卷调查，调查的主题是：“关于美国诞生的历史，你最想知道的问题有哪些？”让学生通过看书、自我思索、小组讨论、回家问父母等方式，发现问题，提出问题，然后初步得出某种结论，将学生自主参与、主动探究、相互合作解决问题的能力培养延伸到课堂外，要求每个学生都要独立写一份调查报告。全班59人收回53份有效答卷，共提出125个问题，当然，有不少问题是重复的 ，但也可从中知道学生最想知道的问题有哪些。如：“美洲是谁发现的？最早的居民叫什么？”“美利坚民族是怎样形成的？”、“印第安人是美国人吗？”、“美国自由女神像是怎么来的？”、“北美殖民地因何故与英国分离而独立？”、“美国最早的国旗是谁设计的 ？国旗上的图案有什么含义？”、“为什么是华盛顿当选为美国第一任总统？”等等不少有相当价值的问题。通过调查，我对学生的学情有了较充分的了解，上课时就能做到有的放矢地进行教学。随后，我以学生提出的问题为线索，将整篇课文分为三大板块：英属北美殖民地为什么要独立？美国是怎样独立的？ 独立后的美国是怎样的国家？以此为线索学习本课。这样，使学生始终有一种参与的热情，等一等，看一看，想一想，老师讲的哪个问题是我提的，我的答案对不对？心中充满着期待，充满悬念，也充满这好奇。我认为，通过这个活动，已初步将学生调动起来，已经是成功一半了。

3.充分信任、鼓励学生：要让初三学生敢说、想说、能说、会说，可不是件容易的事。首先要求他们熟悉课本，然后暗中个别鼓励，激起学生心底中争强好胜的信心和斗志，在男生PK女生环节设置《评价量规》，让大家比一比，看一看，咱们班是男生厉害还是女生厉害。事后证明，这种赏识教育可让学生在愉快的情境中学习，达到寓教于乐的目的。

4.最重要的是精心进行教学设计，做到独具匠心，体现学生为主体，老师为主导的问题教学法理念。改变老师满堂灌，而让学生多说的新课改精神。

具体来说，在第一板块：英属北美殖民地为什么要独立？我发现学生对独立前的美国历史特别感兴趣，提出的问题也特别多，五花八门，说明那遥远而又神秘的北美大陆早期历史引起了他们极大的好奇，而课本上这部分内容知识点多，也较为凌乱。怎么办？我记得有人说过：“一个苹果与别人交换还是只有一个苹果；而一种思想与另一种思想交换，便拥有两种思想。”于是我突发奇想：不如进行男生PK女生擂台赛，让男生、女生轮流提问并由对方回答，为了激励学生，我还设计了《评价量规》（见附录1），进行评比。这样，既能让学生广泛自觉参与探究问题的活动，又能锻炼学生的口头组织、表达能力，让学生在问题教学情境中快乐学习。这种方式后来得到了听课老师的一致好评，认为它能很好的体现了新课改下，学生主动学习、主动探究、合作学习、共同进步的理念。也正如课程专家所言，：“学生从同学身上、老师身上学到的东西远比教科书上学到的东西要多。”在这个板块上，凡是同学们自己提出的问题，对方能回答的，我尽量让学生自己总结归纳，绝不包办代替，对一些隐性的知识点，稍加引导，体现了教师主导、学生主体的教学模式。

第二板块是：美国是怎样独立的？

课前，我让学生用纸列举美国独立战争中的重大事件，然后准备用实物投影仪将学生答案投影出进行讲解。没想到在交作业时，有一个学生跑来告诉我，他们小组的同学做了一个简单的课件，让我看看做得对不对。我拿过来一看，真的好意外，他们一共做了9页，将他们所想知道的问题和答案一一罗列在上面，包括一些不懂的问题也注明 “尚在思考当中”。我被他们这种勤奋好学的精神所感动，这也是学生创新思维的闪现，我当即决定改变教学方式，给他们一个空间，一个机会，让他们好好表现自己，也给别的同学树立一个好榜样，让他们利用自己的课件当了一回小老师，给大家讲解美国独立战争的经过。这样，这个板块的知识点就迎刃而解了，也更能突出学生的主体作用。

第三板块是：独立后的美国是怎样的国家？

这部分内容对初中生来说，既不是重点，也不是难点。但与现实有密切联系，是了解当今美国政府的组成、总统的选举等重要问题的由来。怎么突破呢？我还是走群众路线，让学生用图示法来分析、点评美国《1787年宪法》，图示法最大的好处是化繁就简、一目了然。

以上是我课前准备较充分的地方，不足之处表现在：（1）课堂延伸环节，当时我设计了三个问题：1、有人说：没有华盛顿就没有今天的美国，你认为这种观点对吗？为什么？2、美国独立战争的胜利，给了你什么启示？你还能举出类似的例子加以说明吗？3、讨论：一个殖民地要建国，你认为它需要具备哪些条件？这些都是有一定难度的问题。由于我没有充分预见学生回答这些问题时将要遇到的困难，也没有充分准备好学生所需的学习资料，留给学生足够的时间进行思考，讨论，引导学生通过独立思考寻求问题的答案，成为本节课不足之处。（2）整节课设计的问题太多，因时间有限，一些有价值的问题未能更深层次地分析。

【反思教学过程】

美国教育家杜威曾说过：“在很大程度上，教学的艺术在于使新问题的难度大到能激励思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使学生从熟悉的事物中获得一些启发点，并从中产生有助于解决问题的建议”。在杜威的这一个理念指导下，结合英特尔最新教学理念，本课所探讨的问题，也不是凭空而来，一是通过调查，收集学生最感兴趣的问题；二是我提供的一些学习支架，如原始文字资料、图片、图表等，从中提出一些问题，引起学生思考分析。

我认为这节课最成功之处是：在教学过程中，采用问题式教学法，而且手段变化多样，教学设计能够依据《课程标准》，问题的设计有层次，有封闭式的内容问题也有开放性的单元问题，能够注意问题间的内在联系。教学设计能够体现问题化教学的基本特点。教学节奏控制得较好，学生学习积极性比较高。具体如下：

    首先，采用新颖、具有震撼力的新课导入法：一开始上课我就让学生听美国国歌、看美国刚诞生时的国旗与现在的国旗作对比，找一找两者图案上有什么不同？美国国旗图案上的含义是什么？这样，给学生在视觉、听觉上一个冲击，创设了一种历史情境，一种氛围，拉近了学生与历史的距离，激起学生探究美国国旗图案背后那段关于美国诞生的历史。

    其次，在第一板块我采用男生PK女生擂台赛的形式，（题目见附录2）将这部分内容问题化。通过这种方式让男生、女生轮流自主提问，由对方勇敢解答，这样学生的参与面很大，学生在课堂上从被动接受知识状态，转变为主动解疑的过程，学生的学习方式由“要我学”转变为“我要学”。这样，学生在学习过程中体验到最大的快乐，莫过于自己发现问题，以及经过独立思考解决问题的过程。

    在第二板块我让刘东生同学以一个小老师的身份，讲解美国独立战争的经过，包括开始的时间、开始的标志、建军、建国、转折、胜利、签约等重大问题都串讲了，这就突破了教材难点，刘东生同学充满激情的演讲赢得了同学们热烈的掌声，甚至还有同学高声叫：“好”。那一刻我也觉得刘东升同学讲得真棒，效果要比老师满堂灌好得多，这就是新课改的魅力所在。同学们的热情再次被点燃。随后，我再给学生提供一些学习支架：美国《独立宣言》的部分内容文字资料、美国自由女神像和《战争初期英美力量对比表》，重点让学生学会评价《独立宣言》和理解“弱小的美国为何能战胜比自己强大的敌人英国？”将本环节知识深化，学通、学透。

    第三板块主要是要掌握美国《1787年宪法》的内容。我请彭曦同学上讲台，利用他的课件逐步用图示法演绎、分析，将美国《1787年宪法》的内容、实行三权分立的最大好处和局限性等问题一一道来，再次赢得同学们热烈的掌声，我深信同学们对美国《1787年宪法》的理解将终身难忘，我也感觉到让学生自己讲确实比老师讲要好，它能给学生不一样的新鲜感，可激发学生的兴趣，更加凝神专注地听，看看有没有什么漏洞，这样无形中提高了同学们的听课质量。

     我认为这节课不足之处是：在课堂延伸环节，我设计了3道题目，但所剩时间不多了，匆忙之中我似乎又回到了传统教学，对学生进行简单的启发式教学，没有留给学生充分的时间思考，讨论，成为本节课最大的败笔；另外，在课堂上，我没有及时对学生的活动进行简单的点评，鼓励，来提高学生的积极性和自信心，这也是本课不够完善的地方。

【课后反思】

我认为《课程标准》中对本课的三维目标，我基本上达到。

1.基础知识方面，我采用多种教学手段，基本体现学生自主探究学习。如：课前调查让学生提出问题，课堂上男、女生PK赛，学生上讲台讲解，图示法等方式方法，充分调动了学生学习和参与的积极性。通过问题式教学法，不仅让学生自己发现问题，敢于提出问题，主动寻找答案，从而有效的解决了学生对课本基础知识的掌握，使学生的学习方式有所变化：由“要我学”，转变为 “我要学”。

2.能力培养方面，我通过上述一系列活动，使学生的动手能力、文字组织能力，口头表达能力得到训练，学会了生生合作，也学会了制作课件，多种能力得到提高。在这过程中，学生初步学会用历史知识解决一些综合性的历史问题，找到了一些历史发展的规律，学会左图右书地学历史，初步掌握对历史资料，图片，图表的分析，归纳，概括。这种能力的培养对中考非常有用，还注意复习与中国历史相关问题，使学生具备举一反三的能力。

3.情感目标方面，在教学中注意渗透情感教育，使学生明白美国独立战争是与中国的抗日战争一样都是以弱胜强，以劣胜优的正义之战，人民群众的力量是无穷的，只要调动人民积极性，就一定能取得最后的胜利，华盛顿等领导人在这其中只是起了非常重要的领导作用，是“时势造英雄”而不是“英雄造时势”，潜移默化的培养了学生爱国主义，唯物主义的历史观点。

【谈谈“再教设计”】

本节课的亮点继续保持，下面是我对再上这课时的一些修改设想：

1.删减问题，突出重点，让学生在课堂上有更充分的时间思考，进行讨论，重点也将更突出。

2.对学生的活动要及时点评，多表扬，多鼓励学生，多赞美学生，增强学生学历史的兴趣，让学生在赏识教育中快乐学习，形成正确的人生观。

3.在课堂延伸环节增设辩论赛，用辩论赛的形式激活课堂。 赛题是：“有人说：没有华盛顿就没有今天的美国，你认为这种观点对吗？为什么？”以此为题进行辩论赛，我认为那将是一个思维碰撞的高峰，将极大的激发学生活跃的思维，在课堂上形成一个高潮，给人留下深刻的印象，整节课也将因此增加亮色，更加符合学生好表现的心理，也更能加深学生对本课知识的理解、掌握、运用，在辩论赛之后对华盛顿进行小结、评价，这样既符合逻辑，又教会了学生正确评价人物的方法，学生较容易接受，学生也将留下深刻印象。

总而言之，我认为我的这节课，符合《历史课程标准》中“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受，死记硬背的学习方式，拓展学生学习的探究历史问题的空间；培养学生，进而加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。”的要求。以上是我对这节课的一些反思，不足之处，请各位多多指教。

附录1：男生PK女生擂台赛中《评价量规》：

附录2：男生PK女生擂台赛中学生自主提出的问题有：

•        1、美洲是谁发现的？最早的居民叫什么？

•        2、英国人什么时候最早移民美洲？英国在北美一共有多少块殖民地？

•        3、英属北美殖民地居民由哪些人组成？

•        4、美利坚民族是怎样形成的？

•        5、英属北美殖民地经济的发展状况如何？

•        6、北美殖民地为什么与英国分离而独立？

•        7、波士顿倾茶事件是怎么回事？

•        8、英国政府面对北美人民的反抗，采取了什么政策？

•        9、英国政府是怎样剥削北美殖民地的？